Музичний керівник

Борщева Світлана Юріївна:

Освіта: повна вища

педагогічний стаж: 26 років 

Слов`янський державний педагогічний університет

Спеціальність: дошкільна освіта, психологія

                                                  Музика надихає весь світ, 

                                                  постачає душу крилами,

                                                  сприяє польоту уяви;

                                                  музика додає життя і веселість

                                                  всьому існуючому...

                                                  ЇЇ можна назвати втіленням

                                                  всього прекрасного і піднесеного.

                                                                                             Платон.

     При народженні дитина є великим чутливим органом.

Вона здатна цілісно, точно і адекватно сприймати навколишній світ. 

     З - поміж п'яти почуттів, притаманних людині, здатність чути прокидається в ній першою.

   Немовля ще в лоні матері чує биття її серця, дихання

й голос, здатне реагувати на музику.

 Новонародена дитина не розуміє сенсу слів, але добре сприймає ритм,тембр, тональність людського голосу.

   Відомо, що малюк у перші три - чотири роки отримує стільки інформації, скільки потім не може отримати за все подальше життя. Саме в цьому віці розвивається мова. Малюк вільно висловлює свої свої думки, починає осмислювати, усвідомлювати світ.

  На жаль, аудіальна система малюка часто розвивається під впливом надмірного потоку шумів, звуків навколишнього світу (шум на вулицях, гучні звуки телевізора, музики). Відтак дитина втрачає натуральну, природну гостроту слуху.

  Згасання надчутливого і цілісного сприйняття світу помітно гальмує її розвиток.

   Музика, як і все навколо нас, існує в часі й підпорядковується його владним законам.

  Відчути музику  значить сприйняти її органами чуттів: через тактильні та м'язові відчуття, слух і зір. Музика розуміється тілом, його реакціями на звуки, а не розумом. Говорити з дітьми треба самою музикою. Заняття з ними слід будувати за принципом "навчання у дії".

  Дія завжди була і є єдино надійною гарантією засвоєння

будь - якого знання.

Ця одвічна мудрість була знана ще в давньому Китаї:

"Я чую і забуваю. Я бачу і пам'ятаю довго. Я роблю і розумію".

Музичне мистецтво має свою мову - мову звуків і інтонацій.

Основні засоби виразності музики.

Мелодія

     Музична думка, наспівне співзвучання, що виражає різні стани, почуття, настрої.

Гармонія

     Закономірне поєднання тонів у одночасному звучанні акордів. 

Іноді мають на увазі акордний супровід мелодіїї (гітара з голосом, фортепіано з голосом).

Музичний ритм

     Чергування та співвідношення різної музичної тривалості й акцентів.

Часто ритм визначає характер твору і навіть жанр музики. Завдяки ритму ми можемо відрізнити вальс, мазурку, польку.

Тембр

     Специфічне забарвлення звука, властиве голосові або конкретному інструментові. Тембр залежить від матеріалу з якого виготовлений інструмент, способу отримання звука. 

Динаміка

    Зміна сили звука (голосно, тихо, помірно - голосно, помірно - тихо).

    Музична мова близька до людської мови і також поділяється на фрази, речення і паузи.   

   Будь - який твір має певну форму - план розгортання частин твору, певним чином пов'язаних одна з одною. Форма може бути одночастинна, дво - або три частинна. Варіації, сонати, прелюдії, симфонії, концерти, експромти, балади - часто пишуться у вільній формі.покійливо 

    Дослідники з'ясували, що на людину заспокійливо діють такі характеристики музики:

• середній діапазон гучності звучання;
• середні за висотою регістри (дуже низькі й дуже високі звуки здебільшо збуджують);
• спокійні мелодійні поєднання;
• спокійниі ритми.

Музика для інтелекту 

  Успішність освітнього процесу залежить від інтеграції пізнавального матеріалу, видів дитячої діяльності, педагогічних впливі, яка гармонізує розвиток дитини, полегшує їй засвоєння нового. Одним із сильних засобів впливу є музика, що має величезний потенціал у розвиткові психічних та інтелектуальних здібностей.

Вплив музики на мозок дитини

   Музика - феноменальне явище, яке надає нам можливості для того, щоб навчати дітей основ наук.

   Встановлено: ритм і висота музичного звука впливають на роботу лівої півкулі, а тембр і мелодія - на роботу правої півкулі.

  Це означає, що сприйняття музика сприймається нами завдяки посиленню міжцентральної і міжпівкульної взаємодії.        

Сприйняття музики може відбуватися на свідомому та півсвідомому рівнях.

    У дитини права півкуля розвивається швидше , ніж ліва, тому більше впливає на розвиток психічних процесів.

"Лівопівкульний акцент" в системі навчання гальмує функції правоїпівкулі і спричиняє в освітній роботі порушення півкульної взаємодії та виникнення неврозів

   Цю проблему можна розв'язати використовуючи на заняттях та в організованій діяльності дошкільнят музику, оскільки музичний фон, музичні ігри та впрви стимулюють роботу обох півкуль головного мозку,  адже процес переробки поданої музичної інформації відбувається і в лівій і в правій півкулях.

 Велике значення має соціалізуюча сила ритму, яка виявляється у групових діях дітей, допомагаючи їм розпочинати і завершувати діяльність одночасно.

Музика в життєдіяльності дітей

Логіко - математичний розиток

• Завдяки музичним вправам, які супроводжують опнування елементарних логіко - математичних уявлень дитина може побачити та почути, "відчути на дотик" кількість; 
• встановити взаємозв'язок між тим, як від збільшення кількості виконавців зростає насиченість звучання і навпаки;
• повправлятися в орієнтуванні у часовому ряді - "після", "перед", "між".

Мовленнєвий розвиток

  На заняттях з розвитку мовлення музичні вправи та ігри допомагають:

• краще розуміти різницю між голосними і приголосними звуками;
• твердими і м'якими приголосними;
• ритміку вірша;
• полегшує та урізноманітнює процес навчання читання. Проспівуючи склади, діти краще засвоюють і не плутають поняття "звук" і "літера".

 Музичний матеріал можна використовувати і в процесі заучування віршів.

 Спосіб запам'ятовування на тлі спеціально дібраного музичного супроводу, мобілізує увагу дитини, допомагає створювати асоціаціїї за суміжністю або за схожістю.  

Малювання і письмо

  Музичні фрагменти, супроводжуючи процес образотворчої діяльності дітей, стануть відправною точкою:

• для фантазії;
• пробудження переживань і думки;
• пожвавлення візуальних образів;
• концентрації уваги дітей;
• налаштування на роботу над малюнком.

  ​Музика здатна бути регулятором рухової діяльності руки.   Ритмічні музичні твори допомагають дитині наносити однакові зображення через рівні відстані (малювання орнаментів, орієнтування на площині аркуша, написання елементів літер у рядку), дає змогу уповільнити рух руки у квапливої дитини і, навпаки, пришвидшити його у повільної.

 Кількість супровідного музичного матеріалу має бути оптимальною. 

Рекомендації щодо добору музичного матеріалу

Музика повинна мати:

• Переважно веселий характер, але можна використовувати і спокійні, елегійні мелодії.
• Не дуже швидкий темп.
• Мелодійність.
• Яскраві інструментальні тембри.
• Високий професіоналізм і академічність виконання.